martes, 30 de diciembre de 2008
Soledad de Jorge Drexler
Soledad,
aqui estan mis credenciales,
vengo llamando a tu puerta
desde hace un tiempo,
creo que pasaremos juntos temporales,
propongo que tu y yo nos vayamos conociendo.
Aquí estoy,
te traigo mis cicatrices,
palabras sobre papel pentagramado,
no te fijes mucho en lo que dicen,
me encontrarás
en cada cosa que he callado.
Ya pasó
ya he dejado que se empañe
la ilusión de que vivir es indoloro.
Que raro que seas tú
quien me acompañe, soledad,
a mi, que nunca supe bien
cómo estar solo.
martes, 23 de diciembre de 2008
Teoría de los buenos deseos
Que no te falte tiempo
para comer con los amigos
partir el pan,
reconocerse en las miradas.
Deseo que la noche
se te transforme en música
y la mesa en un largo
sonido de campanas.
Que nada te desvíe,
que nada te disturbe
que siempre tengas algo
de hoy para mañana
y que lo sepas dar
para regar las plantas
para cortar la leña,
para encender el fuego,
para ganar la lucha,
para que tengas paz.
que es la grave tarea
que me he impuesto esta noche
hermano mío.
Hamlet Lima Quintana
para comer con los amigos
partir el pan,
reconocerse en las miradas.
Deseo que la noche
se te transforme en música
y la mesa en un largo
sonido de campanas.
Que nada te desvíe,
que nada te disturbe
que siempre tengas algo
de hoy para mañana
y que lo sepas dar
para regar las plantas
para cortar la leña,
para encender el fuego,
para ganar la lucha,
para que tengas paz.
que es la grave tarea
que me he impuesto esta noche
hermano mío.
Hamlet Lima Quintana
Gente - Hamlet Lima Quintana
Hay gente que con solo decir una palabra
Enciende la ilusión y los rosales;
Que con solo sonreír entre los ojos
Nos invita a viajar por otras zonas,
Nos hace recorrer toda la magia.
Hay gente que con solo dar la mano
Rompe la soledad, pone la mesa,
Sirve el puchero, coloca las guirnaldas,
Que con solo empuñar una guitarra
Hace una sinfonía de entrecasa.
Hay gente que con solo abrir la boca
Llega a todos los límites del alma,
Alimenta una flor, inventa sueños,
Hace cantar el vino en las tinajas
Y se queda después, como si nada
Y uno se va de novio con la vida
Desterrando una muerte solitaria
Pues sabe que a la vuelta de la esquina
Hay gente que es así, tan necesaria.
Enciende la ilusión y los rosales;
Que con solo sonreír entre los ojos
Nos invita a viajar por otras zonas,
Nos hace recorrer toda la magia.
Hay gente que con solo dar la mano
Rompe la soledad, pone la mesa,
Sirve el puchero, coloca las guirnaldas,
Que con solo empuñar una guitarra
Hace una sinfonía de entrecasa.
Hay gente que con solo abrir la boca
Llega a todos los límites del alma,
Alimenta una flor, inventa sueños,
Hace cantar el vino en las tinajas
Y se queda después, como si nada
Y uno se va de novio con la vida
Desterrando una muerte solitaria
Pues sabe que a la vuelta de la esquina
Hay gente que es así, tan necesaria.
sábado, 20 de diciembre de 2008
Construcción - Chico Buarque
Amó aquella vez como si fuese última
Besó a su mujer como si fuese última
Y a cada hijo suyo cual si fuese el único
Y atravesó la calle con su paso tímido
Subió a la construcción como si fuese máquina
Alzó en el balcón cuatro paredes sólidas
Ladrillo con ladrillo en un diseño mágico
Sus ojos embotados de cemento y lágrimas
Sentóse a descansar como si fuese sábado
Comió su pan con queso cual si fuese un príncipe
Bebió y sollozó como si fuese un náufrago
Danzó y se rió como si oyese música
Y tropezó en el cielo con su paso alcohólico
Y flotó por el aire cual si fuese un pájaro
Y terminó en el suelo como un bulto fláccido
Y agonizó en el medio del paseo público
Murió a contramano entorpeciendo el tránsito
Amó aquella vez como si fuese el último
Besó a su mujer como si fuese única
Y a cada hijo suyo cual si fuese el pródigo
Y atravesó la calle con su paso alcohólico
Subió a la construcción como si fuese sólida
Alzó en el balcón cuatro paredes mágicas
Ladrillo con ladrillo en un diseño lógico
Sus ojos embotados de cemento y tránsito
Sentose a descansar como si fuese un príncipe
Comió su pan con queso cual si fuese el máximo
Bebió y sollozó como si fuese máquina
Danzó y se rió como si fuese el próximo
Y tropezó en el cielo cual si oyese música
Y flotó por el aire cual si fuese sábado
Y terminó en el suelo como un bulto tímido
Agonizó en el medio del paseo náufrago
Murió a contramano entorpeciendo el público
Amó aquella vez como si fuese máquina
Besó a su mujer como si fuese lógico
Alzó en el balcón cuatro paredes flácidas
Sentose a descansar como si fuese un pájaro
Y flotó en el aire cual si fuese un príncipe
Y terminó en el suelo como un bulto alcohólico
Murió a contramano entorpeciendo el sábado
Por ese pan de comer y el suelo para dormir
Registro para nacer, permiso para reir
Por dejarme respirar y por dejarme existir
Dios le pague
Por esa capa de grasa que tenemos que beber
Por ese humo desgracia que tenemos que toser
Por los andamios de gente para subir y caer
Dios le pague
Por esas vidas que un día nos van a escupir
y por las moscas y besos que nos vendran a cubrir
y por la calma postrera que al fin nos va a redimir
Dios le pague
Besó a su mujer como si fuese última
Y a cada hijo suyo cual si fuese el único
Y atravesó la calle con su paso tímido
Subió a la construcción como si fuese máquina
Alzó en el balcón cuatro paredes sólidas
Ladrillo con ladrillo en un diseño mágico
Sus ojos embotados de cemento y lágrimas
Sentóse a descansar como si fuese sábado
Comió su pan con queso cual si fuese un príncipe
Bebió y sollozó como si fuese un náufrago
Danzó y se rió como si oyese música
Y tropezó en el cielo con su paso alcohólico
Y flotó por el aire cual si fuese un pájaro
Y terminó en el suelo como un bulto fláccido
Y agonizó en el medio del paseo público
Murió a contramano entorpeciendo el tránsito
Amó aquella vez como si fuese el último
Besó a su mujer como si fuese única
Y a cada hijo suyo cual si fuese el pródigo
Y atravesó la calle con su paso alcohólico
Subió a la construcción como si fuese sólida
Alzó en el balcón cuatro paredes mágicas
Ladrillo con ladrillo en un diseño lógico
Sus ojos embotados de cemento y tránsito
Sentose a descansar como si fuese un príncipe
Comió su pan con queso cual si fuese el máximo
Bebió y sollozó como si fuese máquina
Danzó y se rió como si fuese el próximo
Y tropezó en el cielo cual si oyese música
Y flotó por el aire cual si fuese sábado
Y terminó en el suelo como un bulto tímido
Agonizó en el medio del paseo náufrago
Murió a contramano entorpeciendo el público
Amó aquella vez como si fuese máquina
Besó a su mujer como si fuese lógico
Alzó en el balcón cuatro paredes flácidas
Sentose a descansar como si fuese un pájaro
Y flotó en el aire cual si fuese un príncipe
Y terminó en el suelo como un bulto alcohólico
Murió a contramano entorpeciendo el sábado
Por ese pan de comer y el suelo para dormir
Registro para nacer, permiso para reir
Por dejarme respirar y por dejarme existir
Dios le pague
Por esa capa de grasa que tenemos que beber
Por ese humo desgracia que tenemos que toser
Por los andamios de gente para subir y caer
Dios le pague
Por esas vidas que un día nos van a escupir
y por las moscas y besos que nos vendran a cubrir
y por la calma postrera que al fin nos va a redimir
Dios le pague
Perspectivas
Un árbol sostiene el cielo
y recorta la sombra
de la rama tranquila
que despereza la hoja
que desliza la gota
que ilumina el sol.
Pamela Archanco
viernes, 19 de diciembre de 2008
sábado, 13 de diciembre de 2008
Año Nuevo 2008
Llega año nuevo 2009 y me acordé de las fotos del año nuevo pasado... aquí estamos parte de los Ardanza.
jueves, 11 de diciembre de 2008
lunes, 8 de diciembre de 2008
domingo, 7 de diciembre de 2008
jueves, 4 de diciembre de 2008
lunes, 1 de diciembre de 2008
viernes, 21 de noviembre de 2008
jueves, 20 de noviembre de 2008
Amelie
Qué decir? Excelente: historia, música, fotografías, colores...
Cómo me gustó esta peli!!! la vi mil veces!!! me siento re identificada
Cómo me gustó esta peli!!! la vi mil veces!!! me siento re identificada
Calla
"mis sueños son los pilares que sostienen al amor..."
Me encanta
"tu no me has querio..., tú no me has querio, y si no me quieres échame al olvio..."
Exposición de fotos
En Santa Fe el viernes 14 de noviembre
Muestra de Arte en el IRICE el día martes 11 de noviembre
lunes, 17 de noviembre de 2008
miércoles, 12 de noviembre de 2008
En una palabra, para que el otro sea objeto probable y no un fantasma de objeto, es preciso que su objetividad no nos lleve a una soledad original y fuera de mi alcance, sino a una unión fundamental en la que el otro se manifieste de diferente manera a la del conocimiento que yo tengo de él.
Jean Paul Sartre
martes, 11 de noviembre de 2008
Juana Molina - Rara
Me encanta esta canción... bah... todas las canciones de Juana me gusta...
Las fotos no sé de quien son... algunas están buenas
Canción para los días melancólicos.
sábado, 8 de noviembre de 2008
III Espacio de Arte - CONICET Rosario
En este III Espacio de Arte participo con algunas de las siguientes fotos.Están todos invitados... es el Martes 11 de noviembre a las 18 hs en el Salón de IRICE, Ocampo y Esmeralda, Rosario.
San Telmo
San Telmo
Costanera de Santa Fe
La Boca
Flor de mi casaviernes, 10 de octubre de 2008
Elvira
Elvira from Juan Manuel Costa on Vimeo.
Uno se enamora de la vida con estas cosas...
Vieja Salamandra from Juan Manuel Costa on Vimeo.
domingo, 5 de octubre de 2008
martes, 23 de septiembre de 2008
domingo, 21 de septiembre de 2008
Inspector Gadget
Hoy estoy de recuerdos... estuvimos viendo con mi hermano Damián y mi vieja series viejas y entre ellas encontré el Inspector Gadget.
Nos sé por qué, pero lo que más me acuerdo de las series que veía en la infancia son las introducciones musicales y la de Gadget me encantaba.
Acá va la intro...
Nos sé por qué, pero lo que más me acuerdo de las series que veía en la infancia son las introducciones musicales y la de Gadget me encantaba.
Acá va la intro...
Solos en la madrugada
Despúes de ver a Pepe Sacristán en la tele de estos días, 19 de septiembre, me acordé de "Solos en la madrugada" que miré junto a mi viejo.
Inmediatamente busqué en el youtube y encontré esto.... que lo disfruten.
Inmediatamente busqué en el youtube y encontré esto.... que lo disfruten.
sábado, 30 de agosto de 2008
Ser y Tener
Sinópsis:
Inspirado en el fenómeno francés de la clase única, Ser y Tener muestra la vida de una pequeña clase de un pueblo a lo largo de todo un curso, mostrándonos una cálida y serena mirada a la educación primaria en el corazón de la Landa francesa.Una docena de alumnos entre 4 y 10 años reunidos en la misma clase, se forman en todas las materias bajo la tutoría de un solo profesor de extraordinaria dedicación.Maestro de la autoridad tranquila, el profesor Georges López conduce a los chicos hacia la adolescencia, mediando entre sus disputas y escuchando sus problemas.
Comentario
¿Es que el maestro es aceptado fácilmente?
Me ha hablado de su clase, de su apego a esta pequeña "tropa" que le obligaba, aún después de 35 años de experiencia, a adaptar continuamente, sus métodos de trabajo, sin esconder que el mismo los encontraba un poco clásicos, y sugiriendo a menudo escoger a alguien más moderno. Él sería el pilar, el centro de gravedad de la película, constantemente bajo el objetivo de la cámara, pero lo que quedaría de el, es una impresión de conjunto, los contornos de una personalidad. Poco a poco, fue cogiendo confianza. Tenía 55 años y solo le quedaba un año y medio para jubilarse.Una ocasión quizás, a través de esta experiencia, de acabar bien antes de dedicarse a otra cosa. Le propuse que reflexionara algunos días y cuarenta y ocho horas más tarde, me dio su consentimento.
¿Es que el maestro es aceptado fácilmente?
Me ha hablado de su clase, de su apego a esta pequeña "tropa" que le obligaba, aún después de 35 años de experiencia, a adaptar continuamente, sus métodos de trabajo, sin esconder que el mismo los encontraba un poco clásicos, y sugiriendo a menudo escoger a alguien más moderno. Él sería el pilar, el centro de gravedad de la película, constantemente bajo el objetivo de la cámara, pero lo que quedaría de el, es una impresión de conjunto, los contornos de una personalidad. Poco a poco, fue cogiendo confianza. Tenía 55 años y solo le quedaba un año y medio para jubilarse.Una ocasión quizás, a través de esta experiencia, de acabar bien antes de dedicarse a otra cosa. Le propuse que reflexionara algunos días y cuarenta y ocho horas más tarde, me dio su consentimento.
¿Cómo surgió la idea de la película?
En la primavera de 2000 empecé a imaginar un proyecto sobre el mundo rural, y me fui a la búsqueda y al encuentro de agricultores al borde de la ruina...
Pero durante el periodo de mis investigaciones, la idea de una película sobre una escuela de pueblo se adueñó de mí poco a poco, sin saber muy bien el porqué.
Es cierto que, desde hacía tiempo, tenía ganas de hacer algo sobre el aprendizaje de la lectura, pero esta idea quedó en bruto, como todas esas cosas que guardamos en el fondo de uno mismo esperando que salgan a flote.
En mí, el deseo de hacer una película surge de improviso, después de casualidades... A veces es apenas un sonido, un rostro, una situación lo que provoca el "clic". A veces es un poco más, pero digamos que esto no viene nunca de una elaboración abstracta, de su sabor "libresco" o de una voluntad didáctica. Aunque mis películas sean documentales, procuro ante todo contar historias desde los lugares que investigo. De hecho, por su forma narrativa, y por su composición, no creo que éstas estén tan alejadas de la ficción.
En la primavera de 2000 empecé a imaginar un proyecto sobre el mundo rural, y me fui a la búsqueda y al encuentro de agricultores al borde de la ruina...
Pero durante el periodo de mis investigaciones, la idea de una película sobre una escuela de pueblo se adueñó de mí poco a poco, sin saber muy bien el porqué.
Es cierto que, desde hacía tiempo, tenía ganas de hacer algo sobre el aprendizaje de la lectura, pero esta idea quedó en bruto, como todas esas cosas que guardamos en el fondo de uno mismo esperando que salgan a flote.
En mí, el deseo de hacer una película surge de improviso, después de casualidades... A veces es apenas un sonido, un rostro, una situación lo que provoca el "clic". A veces es un poco más, pero digamos que esto no viene nunca de una elaboración abstracta, de su sabor "libresco" o de una voluntad didáctica. Aunque mis películas sean documentales, procuro ante todo contar historias desde los lugares que investigo. De hecho, por su forma narrativa, y por su composición, no creo que éstas estén tan alejadas de la ficción.
¿Cuáles fueron las razones que le hicieron escoger esta escuela?
Mucha gente no lo sabe, pero en Francia todavía hay miles de colegios de clase única. Empecé por determinar una región, el Macizo Central, porque quería ubicar la película en un sector de media montaña, donde el clima fuera duro y el invierno difícil. Por añadidura, me parecía esencial encontrar una clase con un grupo reducido (de 10 a 12 alumnos) de manera que cada niño fuera identificable, y pudiera ser "un protagonista", un "personaje de la película".
También quería que el rango de edades fuera lo más amplio posible - desde párvulos hasta 4º ó 5º de primaria o más - por la personalidad y el encanto que emanan de estas pequeñas comunidades heterogéneas, y por el trabajo tan particular que exigen sus profesores. Y ya, puestos a pedir, si la clase podía ser grande y luminosa (no era cosa de añadir iluminación) y si los niños tenían rostros bonitos, pues mejor que mejor.
Naturalmente, yo sabía que muchas cosas dependerian de esa elección, y la responsabilidad recaeria sobre los hombros del educador, pero sobre ese punto determinante estaba muy abierto: podía ser hombre o mujer, joven o menos joven, experimentado/a o no... Yo sabía que al final esto no daría la misma película, pero de ese lado no tenía ninguno a priori.
Mucha gente no lo sabe, pero en Francia todavía hay miles de colegios de clase única. Empecé por determinar una región, el Macizo Central, porque quería ubicar la película en un sector de media montaña, donde el clima fuera duro y el invierno difícil. Por añadidura, me parecía esencial encontrar una clase con un grupo reducido (de 10 a 12 alumnos) de manera que cada niño fuera identificable, y pudiera ser "un protagonista", un "personaje de la película".
También quería que el rango de edades fuera lo más amplio posible - desde párvulos hasta 4º ó 5º de primaria o más - por la personalidad y el encanto que emanan de estas pequeñas comunidades heterogéneas, y por el trabajo tan particular que exigen sus profesores. Y ya, puestos a pedir, si la clase podía ser grande y luminosa (no era cosa de añadir iluminación) y si los niños tenían rostros bonitos, pues mejor que mejor.
Naturalmente, yo sabía que muchas cosas dependerian de esa elección, y la responsabilidad recaeria sobre los hombros del educador, pero sobre ese punto determinante estaba muy abierto: podía ser hombre o mujer, joven o menos joven, experimentado/a o no... Yo sabía que al final esto no daría la misma película, pero de ese lado no tenía ninguno a priori.
miércoles, 13 de agosto de 2008
La Princesa Mononoke
Me encantó esta peli!!!
Espíritu del Bosque (Shishi Gami) - Es el máximo responsa
ble de todos los bosques, tiene el poder de dar y quitar la vida. Se dice que de día es un ciervo con rostro humano que recorre el bosque y que cuando anochece se transforma en un gigante llamado "el caminante nocturno". Dicen que su cabeza cura todos los males y que concede la vida eterna, por eso muchos humanos la desean y haran todo lo posible por conseguirlaTendríamos que aprender a escuchar el lamento de la naturaleza
martes, 17 de junio de 2008
Trabajos para Museos Virtuales
Trabajo final del curso
Ficha de recomendación
Autor de la recomendación: Verónica Ardanza
Aula y año de cursado: Aula 2 – Año 2008
Nombre del museo virtual elegido: Museo Nacional de Bellas Artes (Asociación Amigos del Museo Nacional de Bellas Artes)
URL: http://www.aamnba.com.ar/audioguia/ Foto Audio Guía para Niños encontrada en la página de la Asociación Amigos del Museo
http://www.mnba.org.ar/ Página del Museo
Caracterice el museo virtual elegido:
El museo seleccionado es el Museo Nacional de Bellas Artes.
Específicamente me interesa explorar en profundidad la Visita Interactiva para Niños ofrecida por la Asociación Amigos del Museo
En la página inicial del Museo podemos encontrar el programa de las próximas actividades:
· Exposiciones temporales: pasadas, presentes y futuras
· Actividades varias: exposiciones, visitas guiadas, cine, ciclos, presentaciones de libros, cursos, conciertos e inauguraciones.
A la izquierda de la página siempre están presentes los horarios abiertos al público y un dato muy importante a tener en cuenta que la entrada al mismo es gratuita.
Debajo de la página de inicio se encuentra la información del Premio Bienal del MNBA para el estudio de la historia del arte argentino
En el encabezado están las siguientes secciones:
El Museo
Colección Permanente
Colecciones temporales
Actividades
Información general
La Asociación Amigos del Museo Nacional de Bellas Artes ofrece la posibilidad de realizar una Visita Interactiva para los Niños donde podemos escuchar a dos guías que nos explican sobre el museo y nos invitan a recorrerlo.
En la página siguiente se presentan cinco cuadros y una escultura que nos invitan a realizar un recorrido temático:
Niños
Trabajadores
Figuras Humanas
Retrato
Paisajes
Animales
En cada recorrido encontramos diferentes obras con la misma temática donde podemos escuchar a los guías que nos cuentan y nos llevan a analizarlas según formas, colores e imaginar historias y también nos permiten dibujar y agregar detalles a las obras.
Fundamento de la recomendación:
La Visita Interactiva del Museo para los Niños ofrecida por la Asociación Amigos del Museo Nacional de Bellas Artes es recomendable para trabajar con niños de la primaria porque es interactiva ya que entre los guías y los visitantes virtuales se establece un diálogo donde hay preguntar y respuestas, donde están las dudas y la imaginación y donde podemos plasmar nuestra propia creación sobre la obra agregando colores, figuras, líneas, curvas y palabras.
Me parece muy importante desmitificar a los museos y darle una dinámica que invite a los pequeños visitantes a divertirse y disfrutar del paseo virtual y especialmente que estimule e incentive la visita real a los museos que muchas veces existen muy cercarnos pero se desconocen.
Caracterice brevemente los proyectos en los que podría incluirse este museo virtual:
La visita a este museo puede ayudar interdisciplinariemnte a proyectos institucionales sobre lecto-escritura que se desarrollan en algunas escuela ya que lo que realizamos verbalmente, como son todas las preguntas, dudas e historias imaginadas a partir de la observación y análisis obras, pueden ser transcriptas al papel.
La observación y análisis de obras pueden generar escritos donde se describan las obras o pueden ser los disparadores para la creación de cuentos, poesías o canciones.
Mirar imágenes, cuadros y obras de artes, hacerse preguntar sobre ellas, sobre la motivación del autor, los colores, el ritmo, la luz y las sombras incentivan la imaginación y con ella la capacidad de relatar historias, primero verbalmente y luego pasarlas al papel generando la posibilidad de crear un libro de historias creado por los niños.
Este museo también puede ayudarnos a la hora de crear un museo virtual escolar o de la ciudad, donde necesitaremos clasificar y crear categorías para su organización.
Es decir, la organización de la visita puede ser un ejemplo a la hora de ordenar fotos, canciones, libros, dibujos, etc. que vamos recopilando a lo largo de la vida institucional de cada escuela para así poder ofrecerlas al público.
Lo más destacable del museo:
Lo más destacable de la Visita Interactiva para los Niños es la creatividad y el dinamismo con que fue planteado, ya que conjugan con energía la sencillez, la creatividad y la música bonita como suave acompañante de nuestro recorrido.
Limitaciones del museo:
Algo que debo destacar negativamente es la falta de un menú inicio en todas las páginas que permita ir ala página menú donde se encuentran las seis obras con sus respectivos recorridos. Esto hace engorroso el recorrido, ya que si algún niño desea cambiar de recorrido solo puede hacer clic a atrás pero se vuelve a la introducción del Museo y no al menú.
Solo da la posibilidad de avanzar o retroceder de a una las obras pero en ningún momento está la posibilidad de ir a la página inicio de los recorridos con un clic.
Otra de las limitaciones puede ser que la página demande banda ancha para recorrerlo. Esto puede dificultar el recorrido desde las escuelas, ya que, por lo general, en las mismas no existe una conexión rápida; por supuesto, siempre suponiendo que haya computadoras conectadas a Internet.
Imagen del museo que Ud. destacaría:
Desde mi estudio – Lacámera
¡¡Cuántas historias podemos imaginar mirando desde la ventana como si fuera el televisor de nuestro barrio!!
El bañado – Sívori
Paisaje muy parecido al que tenemos en nuestros campos y caminos rurales.
¡¡Qué lindo sería poder salir con los chicos acompañados por hojas y colores para captar nuestros paisajes!! ¡¡O hacer una recorrida fotográfica!!
Aclaración: Autorizo a incluir este trabajo al Proyecto Aventuras en Internet.
Verónica Ardanza
AUA 2008
En busca de nuestro tesoro:
la identidad escolar y local
Risas
Miedos
Palabras
Miradas
Amigos
Cariño
Fiestas
Canciones
Números
Historias
Cuadernos Fotos Dibujos
Mochilas Aromas
Fundamentación:
Si darnos cuenta nos llevamos en nuestros corazones, memorias, bolsillos y mochillas, pequeños pedacitos invisibles de los tesoros que se esconden en cada rincón de nuestras escuelas y ciudades.
Estos tesoros son el conjunto de anécdotas, vivencias, miedos, alegrías, incertidumbres, risas y millones de experiencias que hacen y dan vida a nuestra historia personal y colectiva.
En este segundo año en Aulas Unidas Argentinas nos proponemos reconstruir nuestra historia y así crear nuestro propio museo virtual para dar a conocer nuestro tesoro histórico colectivo: NUESTRA IDENTIDAD.
Buscaremos fotos, cuadernos, guardapolvos, objetos, libros, periódicos que nos permitan descubrir qué es lo que nos vincula en un salón, en una escuela, en una ciudad; qué objetos, lugares, olores, historias, sonidos, palabras, fiestas, preocupaciones, inquietudes y sueños son los que nos identifican, nos unen y dan la posibilidad de reconstruir una identidad cultural escolar y local.Para esto nos convertiremos en verdaderos investigadores – piratas en la búsqueda de nuestro singular tesoro que seguro encontraremos escondido en cajas, roperos, mochilas viejas, recuerdos casi olvidados y guardapolvos amarillentos.
Trataremos de darle vida a nuestro tesoro a través del museo virtual que seguro permitirá abrir muchas puertas y ventanas por las cuales ser descubiertos.
Este es el segundo año que estamos trabajando dentro de Aulas Unidas Argentinas que nos permite dar una sistematización a todos los proyectos y actividades educativas que desarrollamos con los objetivos de valorar y profundizar nuestra identidad escolar y local.
Objetivos:
· Compartir entre grupos de docentes y alumnos las vivencias, historias, realidades escolares y locales y todos aquellos aspectos singulares que caracterizan a la escuela y la ciudad.
· Lograr la participación de la comunidad educativa a fin de reconstruir y consolidar el sentido de pertenencia al lugar en que viven, estudian y trabajan.
· Valorar a personas cercanas y a nosotros mismos como protagonistas de la historia y constructores del conocimiento.
· Valorar la escuela y la ciudad como lugares de pertenencia
· Favorecer la enseñanza y los aprendizajes en las áreas de las Ciencias Sociales y Educación artística.
· Producir una colección de nuevas fuentes acerca de la identidad escolar y local, conformada por los testimonios orales, visuales y escritos recopilados por medio de la toma de imágenes y sonidos, y entrevistas a diversos integrantes de la comunidad educativa y local.
· Valorar el patrimonio cultural escolar y local
· Aprender a utilizar las nuevas tecnologías y reconocerlas como herramientas para el proceso de aprendizaje.
· Hacer del aula una comunidad de lectores, escritores y productores de conocimiento.
· Reconocerse como grupo de trabajo cooperativo.
Participantes:
Responsables del proyecto:
Verónica Ardanza: maestra de Educación Musical
Vanina Frattini: maestra de 1º grado
Gabriela Giachetti: maestra de 3º grado
Mónica Andreani: maestra de 6º grado
Cursos investigadores:
Niños y niñas de 1º, 3º, 6º y 7º grados.
Cronograma:
1º etapa: Exploración e indagación de museos virtuales y locales
2º etapa: Presentación de los cursos, escuela y ciudad
3º etapa: Búsqueda de testimonios, objetos, sonidos e imágenes que nos permitan reconstruir nuestra identidad escolar y local
4º etapa: Organización de todo lo recabado para la creación del museo virtual escolar y local.
5º etapa: Creación del museo virtual escolar y local
Actividades:
1º etapa:
Explorar y analizar en profundidad museos virtuales y locales.
Visitar museos virtuales con los niños y niñas de 6º y 7º grados en los ciber de la ciudad
Visitar museos locales con los más pequeños de la escuela.
2º etapa:
Confeccionar presentaciones personal de cada niño y niña; individual de cada curso y colectiva de la escuela y ciudad.
3º etapa:
Investigar qué nos une en cada salón, en la escuela, en la ciudad.
Organizar entrevistas y recolección de objetos, imágenes que testimonien de nuestra identidad
Investigación sobre los personajes populares que viven y vieron en la ciudad, estilos de vida, permanencia en la memoria colectiva, anécdotas.
Entrevistar a ex alumnos, directivos, porteros, docentes y personal con más antigüedad de la escuela
4º etapa:
Seleccionar, clasificar y organizar toda la información y material recabado.
5º etapa:
Crear nuestro museo virtual escolar y local.
Evaluación:
Criterios en la evaluación diaria:
Participación en clases
Capacidad para trabajar en equipo
Interpretación de lo leído y conversado.
Capacidad de aceptar las reglas de convivencia en el aula, escuela y calles de la ciudad.
En busca de nuestro tesoro:
la identidad escolar y local
Risas
Miedos
Palabras
Miradas
Amigos
Cariño
Fiestas
Canciones
Números
Historias
Cuadernos Fotos Dibujos
Mochilas Aromas
Fundamentación:
Si darnos cuenta nos llevamos en nuestros corazones, memorias, bolsillos y mochillas, pequeños pedacitos invisibles de los tesoros que se esconden en cada rincón de nuestras escuelas y ciudades.
Estos tesoros son el conjunto de anécdotas, vivencias, miedos, alegrías, incertidumbres, risas y millones de experiencias que hacen y dan vida a nuestra historia personal y colectiva.
En este segundo año en Aulas Unidas Argentinas nos proponemos reconstruir nuestra historia y así crear nuestro propio museo virtual para dar a conocer nuestro tesoro histórico colectivo: NUESTRA IDENTIDAD.
Buscaremos fotos, cuadernos, guardapolvos, objetos, libros, periódicos que nos permitan descubrir qué es lo que nos vincula en un salón, en una escuela, en una ciudad; qué objetos, lugares, olores, historias, sonidos, palabras, fiestas, preocupaciones, inquietudes y sueños son los que nos identifican, nos unen y dan la posibilidad de reconstruir una identidad cultural escolar y local.Para esto nos convertiremos en verdaderos investigadores – piratas en la búsqueda de nuestro singular tesoro que seguro encontraremos escondido en cajas, roperos, mochilas viejas, recuerdos casi olvidados y guardapolvos amarillentos.
Trataremos de darle vida a nuestro tesoro a través del museo virtual que seguro permitirá abrir muchas puertas y ventanas por las cuales ser descubiertos.
Este es el segundo año que estamos trabajando dentro de Aulas Unidas Argentinas que nos permite dar una sistematización a todos los proyectos y actividades educativas que desarrollamos con los objetivos de valorar y profundizar nuestra identidad escolar y local.
Objetivos:
· Compartir entre grupos de docentes y alumnos las vivencias, historias, realidades escolares y locales y todos aquellos aspectos singulares que caracterizan a la escuela y la ciudad.
· Lograr la participación de la comunidad educativa a fin de reconstruir y consolidar el sentido de pertenencia al lugar en que viven, estudian y trabajan.
· Valorar a personas cercanas y a nosotros mismos como protagonistas de la historia y constructores del conocimiento.
· Valorar la escuela y la ciudad como lugares de pertenencia
· Favorecer la enseñanza y los aprendizajes en las áreas de las Ciencias Sociales y Educación artística.
· Producir una colección de nuevas fuentes acerca de la identidad escolar y local, conformada por los testimonios orales, visuales y escritos recopilados por medio de la toma de imágenes y sonidos, y entrevistas a diversos integrantes de la comunidad educativa y local.
· Valorar el patrimonio cultural escolar y local
· Aprender a utilizar las nuevas tecnologías y reconocerlas como herramientas para el proceso de aprendizaje.
· Hacer del aula una comunidad de lectores, escritores y productores de conocimiento.
· Reconocerse como grupo de trabajo cooperativo.
Participantes:
Responsables del proyecto:
Verónica Ardanza: maestra de Educación Musical
Vanina Frattini: maestra de 1º grado
Gabriela Giachetti: maestra de 3º grado
Mónica Andreani: maestra de 6º grado
Cursos investigadores:
Niños y niñas de 1º, 3º, 6º y 7º grados.
Cronograma:
1º etapa: Exploración e indagación de museos virtuales y locales
2º etapa: Presentación de los cursos, escuela y ciudad
3º etapa: Búsqueda de testimonios, objetos, sonidos e imágenes que nos permitan reconstruir nuestra identidad escolar y local
4º etapa: Organización de todo lo recabado para la creación del museo virtual escolar y local.
5º etapa: Creación del museo virtual escolar y local
Actividades:
1º etapa:
Explorar y analizar en profundidad museos virtuales y locales.
Visitar museos virtuales con los niños y niñas de 6º y 7º grados en los ciber de la ciudad
Visitar museos locales con los más pequeños de la escuela.
2º etapa:
Confeccionar presentaciones personal de cada niño y niña; individual de cada curso y colectiva de la escuela y ciudad.
3º etapa:
Investigar qué nos une en cada salón, en la escuela, en la ciudad.
Organizar entrevistas y recolección de objetos, imágenes que testimonien de nuestra identidad
Investigación sobre los personajes populares que viven y vieron en la ciudad, estilos de vida, permanencia en la memoria colectiva, anécdotas.
Entrevistar a ex alumnos, directivos, porteros, docentes y personal con más antigüedad de la escuela
4º etapa:
Seleccionar, clasificar y organizar toda la información y material recabado.
5º etapa:
Crear nuestro museo virtual escolar y local.
Evaluación:
Criterios en la evaluación diaria:
Participación en clases
Capacidad para trabajar en equipo
Interpretación de lo leído y conversado.
Capacidad de aceptar las reglas de convivencia en el aula, escuela y calles de la ciudad.
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