Almohada

La almohada es un hada en compañía de su amigo almo... linda amistad entre almo y hada... aunque a veces se pelean y distancian y es ahí cuando aparecen los sueños feos, incómodos o esos de los que nos despertamos y no sabemos por qué, nos sentimos tristes.

pero más son las veces de los sueños despiertos de sonrisas.

Sistema educativo y creatividad

Video con ideas muy interesantes para pensar el sistema educativo y la creatividad.

¿Qué lugar tiene la creatividad de los niños en los sistemas educativos?

¿Se respeta la creatividad individual y múltiple?

Así son mis pelos!!

Como es habitual en mí, recorriendo algunos blog con ilustraciones bonitas encontré ésta que me hizo acordar mis pelos!!! si!!! son así.. muchas veces esconden cosas!!

Luego me acordé de un regalito que recibí de un alumnitoo... sí!!! otra vez mis pelos!!!! revoltosos y voladores!!!

A veces nos aferramos demasiado a un pensamiento

Gracias Douglas por tus ideas e ilustraciones bonitas

Pan y Rosas

El 8 de marzo de 1909 más de quince mil trabajadoras marcharon por las calles de Nueva York exigiendo "Pan" (mejores condiciones de trabajo, jornadas más cortas, mejores salarios, equidad en la paga) y "Rosas" (como conquista de una vida plena, llena de belleza y alegría).

Fueron violentamente reprimidas por la policía. En 1910, Clara Zetkin propuso el Día Internacional de las Mujeres, que se celebra desde entonces. El símbolo de la hogaza de pan y la rosa representa la lucha de las mujeres por un mundo mejor. En el mundo angloparlante existe un himno de las mujeres llamado "PAN y ROSAS", que dice más o menos lo siguiente, según una libre traducción al español:

Pan y Rosas
Conforme venimos marchando, marchando

En la belleza del día

Un millón de obscurecidas cocinas, un millón de talleres sin encender

Son tocados por la súbita luminosidad

De un sol radiante que estalla

Cuando la gente nos escucha cantar ¡Pan y Rosas!, ¡Pan y Rosas!

Conforme venimos marchando, marchando

Luchamos también por los hombres,

Pues son nuestros hijos y nosotras, nuevamente, sus madres.

Nuestras vidas, del nacimiento hasta el fin, no se disolverán en sudor.

Los corazones también mueren de inanición,

Como mueren nuestros cuerpos.

¡Dennos pan, pero también dennos rosas!

Conforme venimos marchando, marchando

Nuestros cantos reflejan el grito angustiado

De un número incontable de mujeres que murieron demandando pan.

Sus espíritus apesadumbrados poco supieron del amor,de la belleza, del arte.

Es verdad: luchamos por pan. ¡Pero luchamos también por rosas!

Conforme venimos marchando, marchando

Traemos con nosotras días mejores.

Cuando nosotras nos levantamos se levanta la Humanidad entera.

Ya no más división entre quienes trabajan y quienes tienen derecho al ocio:

Diez muriendo de agotamiento para que uno repose.

Llegó ya el momento de compartir las glorias de la vida: ¡Pan y Rosas!, ¡Pan y Rosas!

Emmanuele / Azul Morticia

La Libertad

“La libertad, Sancho, es uno de los más preciosos dones que a los hombres dieron los cielos; con ella no pueden igualarse los tesoros que encierran la tierra y el mar: por la libertad, así como por la honra, se puede y debe aventurar la vida”

Miguel Cervantes

Las tormentas

El perdido busca en la tormenta

un nombre para el Sin Nombre,

y para probar

nombra un nombre

L. G.

Camino a Córdoba - Enero 2009

Traslasierra - Enero 2009

Traslasierra - Enero 2009

Traslasierra - Enero 2009

Ciudad de Santa Fe- Enero 2009

Camino a Santa Fe - 20/02/09

Yo quiero que todos los chicos sepan pintar un burro con la música.
Barenboim
Genial!!

Una invitación

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lo malo de la gente mala

que hace cosas malas

es el silencio de la gente buena

Gandhi

Perspectivas

Un árbol sostiene el cielo
y recorta la sombra
de la rama tranquila
que despereza la hoja
que desliza la gota
que ilumina el sol.

Pamela Archanco

http://www.educared.org.ar/enfoco/imaginaria/biblioteca/?p=1777

LA GRANDEZA DE UN HOMBRE NO SE MIDE
POR EL TERRENO QUE OCUPAN SUS PIES SINO POR
EL HORIZONTE QUE DESCUBREN SUS OJOS.

José Martí

En una palabra, para que el otro sea objeto probable y no un fantasma de objeto, es preciso que su objetividad no nos lleve a una soledad original y fuera de mi alcance, sino a una unión fundamental en la que el otro se manifieste de diferente manera a la del conocimiento que yo tengo de él.

Jean Paul Sartre

Video: Las Misiones Pedagógicas en la 2º República Española

Solos en la madrugada

Despúes de ver a Pepe Sacristán en la tele de estos días, 19 de septiembre, me acordé de "Solos en la madrugada" que miré junto a mi viejo.

Inmediatamente busqué en el youtube y encontré esto.... que lo disfruten.

Ser y Tener

Sinópsis:
Inspirado en el fenómeno francés de la clase única, Ser y Tener muestra la vida de una pequeña clase de un pueblo a lo largo de todo un curso, mostrándonos una cálida y serena mirada a la educación primaria en el corazón de la Landa francesa.Una docena de alumnos entre 4 y 10 años reunidos en la misma clase, se forman en todas las materias bajo la tutoría de un solo profesor de extraordinaria dedicación.Maestro de la autoridad tranquila, el profesor Georges López conduce a los chicos hacia la adolescencia, mediando entre sus disputas y escuchando sus problemas.

Comentario
¿Es que el maestro es aceptado fácilmente?
Me ha hablado de su clase, de su apego a esta pequeña "tropa" que le obligaba, aún después de 35 años de experiencia, a adaptar continuamente, sus métodos de trabajo, sin esconder que el mismo los encontraba un poco clásicos, y sugiriendo a menudo escoger a alguien más moderno. Él sería el pilar, el centro de gravedad de la película, constantemente bajo el objetivo de la cámara, pero lo que quedaría de el, es una impresión de conjunto, los contornos de una personalidad. Poco a poco, fue cogiendo confianza. Tenía 55 años y solo le quedaba un año y medio para jubilarse.Una ocasión quizás, a través de esta experiencia, de acabar bien antes de dedicarse a otra cosa. Le propuse que reflexionara algunos días y cuarenta y ocho horas más tarde, me dio su consentimento.

¿Cómo surgió la idea de la película?
En la primavera de 2000 empecé a imaginar un proyecto sobre el mundo rural, y me fui a la búsqueda y al encuentro de agricultores al borde de la ruina...
Pero durante el periodo de mis investigaciones, la idea de una película sobre una escuela de pueblo se adueñó de mí poco a poco, sin saber muy bien el porqué.
Es cierto que, desde hacía tiempo, tenía ganas de hacer algo sobre el aprendizaje de la lectura, pero esta idea quedó en bruto, como todas esas cosas que guardamos en el fondo de uno mismo esperando que salgan a flote.
En mí, el deseo de hacer una película surge de improviso, después de casualidades... A veces es apenas un sonido, un rostro, una situación lo que provoca el "clic". A veces es un poco más, pero digamos que esto no viene nunca de una elaboración abstracta, de su sabor "libresco" o de una voluntad didáctica. Aunque mis películas sean documentales, procuro ante todo contar historias desde los lugares que investigo. De hecho, por su forma narrativa, y por su composición, no creo que éstas estén tan alejadas de la ficción.

¿Cuáles fueron las razones que le hicieron escoger esta escuela?
Mucha gente no lo sabe, pero en Francia todavía hay miles de colegios de clase única. Empecé por determinar una región, el Macizo Central, porque quería ubicar la película en un sector de media montaña, donde el clima fuera duro y el invierno difícil. Por añadidura, me parecía esencial encontrar una clase con un grupo reducido (de 10 a 12 alumnos) de manera que cada niño fuera identificable, y pudiera ser "un protagonista", un "personaje de la película".
También quería que el rango de edades fuera lo más amplio posible - desde párvulos hasta 4º ó 5º de primaria o más - por la personalidad y el encanto que emanan de estas pequeñas comunidades heterogéneas, y por el trabajo tan particular que exigen sus profesores. Y ya, puestos a pedir, si la clase podía ser grande y luminosa (no era cosa de añadir iluminación) y si los niños tenían rostros bonitos, pues mejor que mejor.
Naturalmente, yo sabía que muchas cosas dependerian de esa elección, y la responsabilidad recaeria sobre los hombros del educador, pero sobre ese punto determinante estaba muy abierto: podía ser hombre o mujer, joven o menos joven, experimentado/a o no... Yo sabía que al final esto no daría la misma película, pero de ese lado no tenía ninguno a priori.

Trabajos para Museos Virtuales

Trabajo final del curso

Ficha de recomendación

Autor de la recomendación: Verónica Ardanza

Aula y año de cursado: Aula 2 – Año 2008

Nombre del museo virtual elegido: Museo Nacional de Bellas Artes (Asociación Amigos del Museo Nacional de Bellas Artes)

URL: http://www.aamnba.com.ar/audioguia/ Foto Audio Guía para Niños encontrada en la página de la Asociación Amigos del Museo
http://www.mnba.org.ar/ Página del Museo

Caracterice el museo virtual elegido:
El museo seleccionado es el Museo Nacional de Bellas Artes.
Específicamente me interesa explorar en profundidad la Visita Interactiva para Niños ofrecida por la Asociación Amigos del Museo
En la página inicial del Museo podemos encontrar el programa de las próximas actividades:
· Exposiciones temporales: pasadas, presentes y futuras
· Actividades varias: exposiciones, visitas guiadas, cine, ciclos, presentaciones de libros, cursos, conciertos e inauguraciones.
A la izquierda de la página siempre están presentes los horarios abiertos al público y un dato muy importante a tener en cuenta que la entrada al mismo es gratuita.
Debajo de la página de inicio se encuentra la información del Premio Bienal del MNBA para el estudio de la historia del arte argentino
En el encabezado están las siguientes secciones:
El Museo
Colección Permanente
Colecciones temporales
Actividades
Información general
La Asociación Amigos del Museo Nacional de Bellas Artes ofrece la posibilidad de realizar una Visita Interactiva para los Niños donde podemos escuchar a dos guías que nos explican sobre el museo y nos invitan a recorrerlo.

En la página siguiente se presentan cinco cuadros y una escultura que nos invitan a realizar un recorrido temático:

Niños
Trabajadores
Figuras Humanas
Retrato
Paisajes
Animales

En cada recorrido encontramos diferentes obras con la misma temática donde podemos escuchar a los guías que nos cuentan y nos llevan a analizarlas según formas, colores e imaginar historias y también nos permiten dibujar y agregar detalles a las obras.

Fundamento de la recomendación:
La Visita Interactiva del Museo para los Niños ofrecida por la Asociación Amigos del Museo Nacional de Bellas Artes es recomendable para trabajar con niños de la primaria porque es interactiva ya que entre los guías y los visitantes virtuales se establece un diálogo donde hay preguntar y respuestas, donde están las dudas y la imaginación y donde podemos plasmar nuestra propia creación sobre la obra agregando colores, figuras, líneas, curvas y palabras.
Me parece muy importante desmitificar a los museos y darle una dinámica que invite a los pequeños visitantes a divertirse y disfrutar del paseo virtual y especialmente que estimule e incentive la visita real a los museos que muchas veces existen muy cercarnos pero se desconocen.

Caracterice brevemente los proyectos en los que podría incluirse este museo virtual:
La visita a este museo puede ayudar interdisciplinariemnte a proyectos institucionales sobre lecto-escritura que se desarrollan en algunas escuela ya que lo que realizamos verbalmente, como son todas las preguntas, dudas e historias imaginadas a partir de la observación y análisis obras, pueden ser transcriptas al papel.

La observación y análisis de obras pueden generar escritos donde se describan las obras o pueden ser los disparadores para la creación de cuentos, poesías o canciones.

Mirar imágenes, cuadros y obras de artes, hacerse preguntar sobre ellas, sobre la motivación del autor, los colores, el ritmo, la luz y las sombras incentivan la imaginación y con ella la capacidad de relatar historias, primero verbalmente y luego pasarlas al papel generando la posibilidad de crear un libro de historias creado por los niños.

Este museo también puede ayudarnos a la hora de crear un museo virtual escolar o de la ciudad, donde necesitaremos clasificar y crear categorías para su organización.

Es decir, la organización de la visita puede ser un ejemplo a la hora de ordenar fotos, canciones, libros, dibujos, etc. que vamos recopilando a lo largo de la vida institucional de cada escuela para así poder ofrecerlas al público.

Lo más destacable del museo:
Lo más destacable de la Visita Interactiva para los Niños es la creatividad y el dinamismo con que fue planteado, ya que conjugan con energía la sencillez, la creatividad y la música bonita como suave acompañante de nuestro recorrido.

Limitaciones del museo:
Algo que debo destacar negativamente es la falta de un menú inicio en todas las páginas que permita ir ala página menú donde se encuentran las seis obras con sus respectivos recorridos. Esto hace engorroso el recorrido, ya que si algún niño desea cambiar de recorrido solo puede hacer clic a atrás pero se vuelve a la introducción del Museo y no al menú.

Solo da la posibilidad de avanzar o retroceder de a una las obras pero en ningún momento está la posibilidad de ir a la página inicio de los recorridos con un clic.

Otra de las limitaciones puede ser que la página demande banda ancha para recorrerlo. Esto puede dificultar el recorrido desde las escuelas, ya que, por lo general, en las mismas no existe una conexión rápida; por supuesto, siempre suponiendo que haya computadoras conectadas a Internet.

Imagen del museo que Ud. destacaría:
Desde mi estudio – Lacámera
¡¡Cuántas historias podemos imaginar mirando desde la ventana como si fuera el televisor de nuestro barrio!!
El bañado – Sívori
Paisaje muy parecido al que tenemos en nuestros campos y caminos rurales.
¡¡Qué lindo sería poder salir con los chicos acompañados por hojas y colores para captar nuestros paisajes!! ¡¡O hacer una recorrida fotográfica!!
Aclaración: Autorizo a incluir este trabajo al Proyecto Aventuras en Internet.

Verónica Ardanza

AUA 2008

En busca de nuestro tesoro:
la identidad escolar y local

Risas
Miedos
Palabras
Miradas
Amigos
Cariño
Fiestas
Canciones
Números
Historias
Cuadernos Fotos Dibujos
Mochilas Aromas


Fundamentación:
Si darnos cuenta nos llevamos en nuestros corazones, memorias, bolsillos y mochillas, pequeños pedacitos invisibles de los tesoros que se esconden en cada rincón de nuestras escuelas y ciudades.
Estos tesoros son el conjunto de anécdotas, vivencias, miedos, alegrías, incertidumbres, risas y millones de experiencias que hacen y dan vida a nuestra historia personal y colectiva.

En este segundo año en Aulas Unidas Argentinas nos proponemos reconstruir nuestra historia y así crear nuestro propio museo virtual para dar a conocer nuestro tesoro histórico colectivo: NUESTRA IDENTIDAD.
Buscaremos fotos, cuadernos, guardapolvos, objetos, libros, periódicos que nos permitan descubrir qué es lo que nos vincula en un salón, en una escuela, en una ciudad; qué objetos, lugares, olores, historias, sonidos, palabras, fiestas, preocupaciones, inquietudes y sueños son los que nos identifican, nos unen y dan la posibilidad de reconstruir una identidad cultural escolar y local.Para esto nos convertiremos en verdaderos investigadores – piratas en la búsqueda de nuestro singular tesoro que seguro encontraremos escondido en cajas, roperos, mochilas viejas, recuerdos casi olvidados y guardapolvos amarillentos.

Trataremos de darle vida a nuestro tesoro a través del museo virtual que seguro permitirá abrir muchas puertas y ventanas por las cuales ser descubiertos.

Este es el segundo año que estamos trabajando dentro de Aulas Unidas Argentinas que nos permite dar una sistematización a todos los proyectos y actividades educativas que desarrollamos con los objetivos de valorar y profundizar nuestra identidad escolar y local.

Objetivos:
· Compartir entre grupos de docentes y alumnos las vivencias, historias, realidades escolares y locales y todos aquellos aspectos singulares que caracterizan a la escuela y la ciudad.
· Lograr la participación de la comunidad educativa a fin de reconstruir y consolidar el sentido de pertenencia al lugar en que viven, estudian y trabajan.
· Valorar a personas cercanas y a nosotros mismos como protagonistas de la historia y constructores del conocimiento.
· Valorar la escuela y la ciudad como lugares de pertenencia
· Favorecer la enseñanza y los aprendizajes en las áreas de las Ciencias Sociales y Educación artística.
· Producir una colección de nuevas fuentes acerca de la identidad escolar y local, conformada por los testimonios orales, visuales y escritos recopilados por medio de la toma de imágenes y sonidos, y entrevistas a diversos integrantes de la comunidad educativa y local.
· Valorar el patrimonio cultural escolar y local
· Aprender a utilizar las nuevas tecnologías y reconocerlas como herramientas para el proceso de aprendizaje.
· Hacer del aula una comunidad de lectores, escritores y productores de conocimiento.
· Reconocerse como grupo de trabajo cooperativo.

Participantes:
Responsables del proyecto:
Verónica Ardanza: maestra de Educación Musical
Vanina Frattini: maestra de 1º grado
Gabriela Giachetti: maestra de 3º grado
Mónica Andreani: maestra de 6º grado

Cursos investigadores:
Niños y niñas de 1º, 3º, 6º y 7º grados.

Cronograma:
1º etapa: Exploración e indagación de museos virtuales y locales
2º etapa: Presentación de los cursos, escuela y ciudad
3º etapa: Búsqueda de testimonios, objetos, sonidos e imágenes que nos permitan reconstruir nuestra identidad escolar y local
4º etapa: Organización de todo lo recabado para la creación del museo virtual escolar y local.
5º etapa: Creación del museo virtual escolar y local

Actividades:
1º etapa:
Explorar y analizar en profundidad museos virtuales y locales.
Visitar museos virtuales con los niños y niñas de 6º y 7º grados en los ciber de la ciudad
Visitar museos locales con los más pequeños de la escuela.
2º etapa:
Confeccionar presentaciones personal de cada niño y niña; individual de cada curso y colectiva de la escuela y ciudad.
3º etapa:
Investigar qué nos une en cada salón, en la escuela, en la ciudad.
Organizar entrevistas y recolección de objetos, imágenes que testimonien de nuestra identidad
Investigación sobre los personajes populares que viven y vieron en la ciudad, estilos de vida, permanencia en la memoria colectiva, anécdotas.
Entrevistar a ex alumnos, directivos, porteros, docentes y personal con más antigüedad de la escuela

4º etapa:
Seleccionar, clasificar y organizar toda la información y material recabado.
5º etapa:
Crear nuestro museo virtual escolar y local.

Evaluación:
Criterios en la evaluación diaria:
Participación en clases
Capacidad para trabajar en equipo
Interpretación de lo leído y conversado.
Capacidad de aceptar las reglas de convivencia en el aula, escuela y calles de la ciudad.